首页 > 学习落实“五五”规划

教学思维求新,践行脚步稳健

2018-04-25 06:41:32

五五规划内容图片.jpg

二十三载精耕枫华,二十三载革故鼎新。站在枫叶建校二十三年的历史潮头,聆听董事长对于集团第五个五年发展规划的报告,作为一个枫叶人,内心从风起云涌的震撼,逐渐变为肩能抗鼎的沉思。

身为一名一线教师,作为这片照亮千万学子辉煌前途的万里枫红中的一支小小脉络,我的沉思是,如何在我的第一阵地,践行出一条符合枫叶优质教学特色的教学之路。在听完董事长报告后,思索许久的问题终于有了显而易见的答案,即教学思维求新、求变,避免固步自封;教学实践踏实、务实,杜绝形式主义。

回首近百年的教育发展史,持续性的、世界性的教育改革运动此起彼伏,从未停歇。而枫叶教育对于中国教育的发展影响,无疑是变中求胜,新中求兴,是符合当今中国教育发展的前瞻性的变革。

枫叶教育一直提倡的创新教育,将培养学生中西合璧的创新精神和社会实践为主的创造能力放在突出地位,这是对传统教育的挑战,而经过二十几年的教育实践看来,这是对传统教育的超越。那么,作为枫叶的语文教师,如何构建符合学生发展,契合枫叶教育思想的创新性语文课堂,就成为我接下来最主要思考并践行的课题。

一、语文回归人文,在严谨的课堂管理基础上创设宽松的教学氛围。

枫叶的语文课堂一直提倡以学生为根本,尊重学生的知识需要,尊重学生的情感需要,从学生的心灵深处挖掘创新潜能,培养创新意识,激发创新精神。进而以培养健全的人格和高尚的时代风尚及国际化精英人才为教学目的。所以,语文课堂要搞活,需要构建多向互动型课堂模式。即小组合作学习、学生自主探究式学习、研究实践性学习等。

但这些教学模式应建立在一个根本前提上,就是秩序井然、结构科学合理的课堂管理。

在过去几年的教学实践中,枫叶教师或多或少都遇到过这样的瓶颈问题:让学生小组活动,课堂秩序容易混乱;个别同学探究讲解,听众不能完全认真参与倾听;给学生分任务展示,学生就只关注自己负责内容,导致“黑瞎子掰苞米”的尴尬结果。所以,根据这些教学实践经验,我在课堂活动设置的过程中就更加注意——

第一, 小组成员的科学搭配。尽量避免“强强联合、弱弱合作”,让有积极

表现欲望的同学承担更多的安排和监督工作,让积极性一般的同学尽可能多的展示自己,让边缘化的学困生一定参与到小组活动中,必须安排哪怕一小部分的任务。力求实现学生在课上,在小组中的全员参与到教学活动中的目的。

第二, 学生活动的切实有效。杜绝形式上的小组活动,不为活动而活动。

力求让学生的活动有实际的教学意义,能够真正解决教学问题。从根本上完成课堂教学从“被动”到“主动”的方式转变,让学生通过活动成为学习的主动方、主体者,更是最大的收获人。

第三,活动内容的多样性。不能让学生摸清老师布置活动的“套路”,这样学生会很快变得更为懈怠,丧失积极性。如涉及到有故事情节的课文,不可千篇一律的表演,可以稍微转换思路,比如说可以让学生就故事的结果进行古今对比;或者以时人身份评价故事中的人与事;也可以从多角度思考作者创作文本的用意,不拘泥于课本。再比如诵读,不能一读文章就播放范读视频与录音,可以尝试教师范读,抓住树立实力派教师“偶像形象”的机会;或者仿照音乐合唱分声部的多层次诵读法;或是全班诵读大接力等在学生看来新鲜多变的方法。

第四,注重质疑交流,小组活动不死板。鼓励学生提出疑问。美国教育家布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”我理解为,学生能够在课堂上根据教师的引导,提出与教学内容相关的质疑,说明学生进入了积极思考,甚至可以说是自主学习的状态。那么,教师就完全可以将学生提出的质疑很好地利用起来,组织教学,引导学生积极参与,引发学生主动探索,培养学生独立思考、释疑解难、发挥学习的主观能动性的学习创造能力。只有在这种“宽松”的教学氛围中,学生的创新学习意识和自主学习能动性才能形成和发展。

在科学合理的活动设置的同时,教师要更为注意的就是课堂管理的规范性与持续性,以及坚守原则的执行力。如此,用生动的活动先吸引学生参与,再用“铁打不动”的课堂规范给学生以学习习惯的约束。这样,力求做到董事长一直提倡的“学术研究越宽泛越好,教学管理越严格越好”,实现课堂教学作用的最大化。

二、由“应试”转变为“应世”,创建课堂与生活的桥梁。

在枫叶的教育体系下,很多学生会有一种思维误区,那就是中方课不重要。诚然,三年拼搏,枫叶学子的目标是走出国门,必然要把更多精力放到加方课的学习上,但是,中西合璧的优势应在于吸取中加教育的优势,为学生的精英化成长提供更深厚和多元的养分。

所以,中方语文课就需要在文化传承和文学实用性与艺术性方面让学生给予重视。

传统的语文教学主要为“应试”做准备,课堂教学或深挖字词,或只讲鉴赏与写作方法,总令学生索然无味。那么,创新性语文教学是不是该思考,语文这一基础学科对于学生更多的实用性和艺术性呢?

在这种思维指引下,我在课堂上会更加关注语文教学与生活实践的联系,为学生创造各种参加实践活动的机会。如设置生日家书教学环节,在每位学生生日之际,要求书写一封家书,给学生感恩亲情,感悟成长的机会,让学生尽可能多地用文字表达情感;再如实际开展阅读课,把阅读的过程还给学生,而不是教师将自己的分析一味的填鸭给学生;再有尝试进行户外教学,在金石滩得天独厚的地理环境下,将蓝天碧海,将清风绿树作为教学背景,让学生懂得用自己的视角去捕捉周围环境的特点,打破思维的定势,摆脱虚假写作的桎梏,通过实践获得真实生动的“大语文思维”。

三、放眼“终生教育”,改革读写教学

从现在学生的实际情况出发,能否顺利进入梦想学府,能否在今后的人生中立身行事,很大程度上取决于其人的沟通表达能力和读写能力。因而,语文教学具有不可推卸的长足的育人职责。

若在枫叶的课堂上还仅仅局限于“归纳段落大意,点名中心思想”的读写教学方式,显然是跟不上教育步伐的。所以,“研究性学习”就成为语文课堂必不可少的重要学习环节。

教师可以利用每年一次的“研学”机会,让学生认真思考自己的兴趣与爱好,选择适合自己以及将来大学专业的内容,独立自主地开展研究,坚持学生在学习过程中“自主选题”、“恰当选题”,然后自主探究,自由创造,得出最终成果。让语文研究性学习在师生间建立起新的“教学模式”,教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生,而要与学生共同开展探究知识的过程;学生不再作为知识的接受者,被动地听从教师的指令,而是具有高度的自主性,是学习的主人。把语文研究性学习落实到读写教学中,那就是:以目的性为读写前提,以信息论为读写理论指导,以围绕读写目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则,不断提高学生筛选、认知、处理语言信息的能力,进而培养学生实用性的读写习惯。帮助学生形成“终生学习”,“不断成长”的优良学习品质。

枫叶教育二十三年,走过艰难创业,迎来辉煌伟绩。这一路前行,根植于一个伟大的教育梦,而这个梦的最终实现来源于枫叶创始者的大胆革新和踏实脚步。放眼未来,在枫叶人戮力同心的前行脚步中,枫叶事业将再创佳绩!

河北快三 河北快三 河北快三 河北快三 河北快三 河北快三 河北快三 河北快三 河北快三 河北快三